ACTIVIDAD EN CLASE

La verdad no seguí la indicación, déjenme explicar porqué: no llevaba cinturón, ni bufanda o algún otro accesorio para agregarle un uso diferente. Pensé en quitarme una bota y utilizarla como guardaplumas......estaban tan largas que no iban a cumplir su cometido.
MIL DISCULPAS

PENSAMIENTO LATERAL

Una auto-evaluación y control exitoso requieren de un pensamiento lateral que oriente mejor los procesos, permita explorar caminos diferentes, ver algo desde planos diversos.

Aparicio Arboleda

Con las nuevas generaciones de estudiantes digitales a las que nos estamos enfrentando es necesario desarrollar técnicas destinadas a la creación o adaptación  de nuevas ideas.

Poco a poco hemos ido dejando atrás la educación tradicional; al pensamiento memorista. De ahí hemos pasado  a  estimular y tratar de cultivar el pensamiento lógico o vertical, sin embargo no es suficiente, necesita complementarse con el pensamiento lateral.

El pensamiento lateral no sólo aumenta la eficacia de pensamiento vertical al ofrecerle nuevas ideas para su elaboración lógica sino que también es un modo de usar la mente; constituyendo un hábito y una nueva actitud mental.

El pensamiento lateral no pretende sustituir al pensamiento vertical: ambos son necesarios en sus respectivos ámbitos y se complementan mutuamente; el primero es creativo, el segundo selectivo.

El fin del pensamiento lateral es la creación de nuevas ideas; busca información que nada tiene en común con el problema que se estudia a diferencia con el pensamiento vertical que sólo busca lo que está relacionado con éste. Los procesos creativos pueden ser aprendidos y usados conscientemente.

La mente se caracteriza por la creación de modelos fijos de conceptos, limitando así las posibilidades de utilizar la nueva información disponible, a menos que se disponga de algún medio de reestructurar los modelos ya existentes, actualizando objetivamente la nueva información. La función del pensamiento lógico es el inicio y desarrollo de modelos de conceptos. Por lo que la función del pensamiento lateral es la reestructuración de esos modelos y la creación de nuevos.

El objetivo del libro es mostrar cómo el pensamiento lateral es una parte básica del pensamiento que se puede fomentar de manera consciente y deliberada  la perspicacia y la creatividad….pero ¿qué es la perspicacia? La perspicacia se obtiene al descomponer un modelo y re-ordenarlo de diferente manera; la habilidad de cambiar un modelo dando como resultado nuevos conocimientos.

Cualidad innata del pensamiento que no todos poseen y cuyos beneficios son: acrecentar la creatividad y la generación de nuevas ideas, nuevas perspectivas de ver las  cosas y que se complementa con el pensamiento vertical para la aplicación práctica y crítica de las ideas nuevas generadas.

Las diferencias entre el pensamiento lateral y el vertical son básicas; ambos se complementan: En el pensamiento vertical la información se usa con su valor intrínseco para llegar eventualmente a una solución mediante su inclusión en modelos existentes. En el pensamiento lateral la información se usa no como fin sino como medio para provocar una disgregación de los modelos y su subsiguiente re-estructuración automática en ideas nuevas.

El pensamiento lateral genera una variedad de ideas para después examinarlas para finalmente llegar a un juicio crítico; desarrollándose así una sensibilidad hacia lo que es incorrecto o lógico y por ende desechar aquellas ideas que carezcan de base sólida o que se opongan al conjunto de valores. La naturaleza del pensamiento lateral hace que una idea errónea pueda conducir a una idea correcta.

La creación deliberada de nuevas ideas es siempre difícil y el pensamiento lateral ofrece técnicas específicas para el desarrollo de la creatividad. Respecto a las alternativas la diferencia entre el pensamiento lógico es que éste aspira al mejor enfoque y el lateral al mayor número de enfoques; para así aumentar la efectividad del pensamiento en general.

El pensamiento tradicional se detiene en buscar alternativas cuando encuentra una solución y no busca mejores opciones; a diferencia del pensamiento lateral que permite explorar más alternativas.

PENSAMIENTO LATERAL

Capacidad y disposición para ver lo que rutinariamente no vemos.

·       Los sinsabores de la vida gustan alojarse en quienes más se quejan, amargan y viven de fracaso en fracaso.

·       Flexibilizar la mirada es una manera de crecer como persona. Toda flexibilidad edifica.

·       La amistad en el trabajo es necesaria para una mejor calidad de vida organizacional, que bien aprovechada puede hacer de la jornada laboral un ambiente más llevadero y de la oficina un ameno lugar para compartir y crecer como personas.

·       La motivación es sinónimo de energía y entusiasmo.

·       Cada quién pinta su vida del color que cree mejor.

·       El aprendizaje exitoso es proactivo.

·       En la interpretación de emociones pesa más la intuición. En la comprensión crítica, conceptual o socio afectiva, pesan la razón, la experiencia y la afectividad.

·       Tolerar no es aceptar hasta el punto de ser testigo de nuestra despersonalización.

·       Alcanzar la mayoría de edad en la mirada es ya una manera de aprender a mirar viendo, aprender a ver mirando, a ver y mirar reparando, a ver flexibilizando (dignificando) la percepción humana. Quién posee esta capacidad tiene mayores posibilidades de actuar con tolerancia, ilustración y autonomía en el mundo de la vida.

·       Una autoevaluación y control exitoso requieren de un pensamiento lateral que oriente mejor los procesos, permita explorar caminos diferentes, ver algo desde planos diversos.

·       La meta cognición se refiere a la capacidad y disposición para evaluar, monitorear, supervisar y controlar un desempeño cognitivo (estudiar, aprender, comprender, plantear, prevenir o resolver un problema) u operativo (deportivo, artístico, laboral, una práctica). Es pensar sobre lo que se está haciendo, va a hacer o se hizo) tomar decisiones  para hacerlo mejor, llevando a cabo éstas.

·       El pensamiento lateral y la meta cognición son procesos complementarios, en determinadas situaciones operan como procesos estratégicos, en otras como facultades, capacidades, potenciales.

RESUMEN ESTILOS DE PENSAMIENTO

Robert J. Sternberg

“Hay que sentir el pensamiento y pensar el sentimiento”. Miguel de Unamuno

Me gustó esta frase debido a que las emociones al igual que las aptitudes son de suma  importancia para el desarrollo integral del ser humano.

Ha sido interesante distinguir la diferencia entre estilo y aptitud, pero aún más interesante es reconocer el papel tan importante que tenemos como gestores del conocimiento; el rol que nos permite influir en sus estilos de aprendizaje y en la  maximización/ nulificación  de sus aptitudes.

¿Cuántas veces no somos afines a nuestros estudiantes  y eso nos orienta a mal enjuiciarlos?

¿Por qué  encasillamos a nuestros estudiantes a un solo método?

Sabías que?

Los estilos de pensamiento:

a)     se traducen en la manera por la que aprendemos más fácilmente y la aptitud se refleja en aquello que hacemos bien; un conjunto de preferencias.

b)    es por eso que debemos saber que no poseemos sólo un estilo, sino una serie de ellos que nos van definiendo.

c)    se alternan de acuerdo a la función y situación de la tarea.

d)    son influido por la manera en que nuestros  padres reaccionaron a nuestros  cuestionamientos cuando éramos pequeños y empezábamos a explorar nuestro mundo.

e)    desarrollan las aptitudes  

f)     el desarrollo del pensamiento se traduce en la armonía entre las aptitudes de las personas y sus estilos más observables.

g)    se desarrollan más entre más flexibilidad tenga el profesor para aplicar diferentes métodos.

h)   aumentan el efecto de las aptitudes para predecir el éxito escolar.

i)     observados por un niño guiarán sus estilos en su vida futura.

j)      se pueden aprender y hasta cambian con la edad.

k)    apreciados en una época determinada pueden no serlo en otra.

l)     son apreciados si y sólo si coinciden con la cultura de la organización.

AUTOGOBIERNO MENTAL

Metáfora que es utilizada para explicar los estilos de pensamiento.

Estilo de pensamiento legislativo: les gusta ser independientes en su creatividad, hacer las cosas a su manera.

Pensamiento ejecutivo: les gusta implementar, seguir reglas.

Pensamiento judicial: les gusta evaluar, dar opiniones, ser orientados, los problemas estructurados.

Además existen 4 formas de autogobierno mental:

Monárquicas: personas decididas y resueltas

Jerárquicas: establecen prioridades, examinan los problemas desde diferentes puntos de vista.

Oligárquicas: con varias metas a la vez, no les gusta repartir su tiempo.

Anárquicas: con varias metas a la vez  y sin poder clasificar las necesidades.

Niveles de los estilos de pensamiento:

Globales: les gusta lo abstracto, con el todo.

Locales: se fijan en los detalles.

Alcance del pensamiento:

Estilo interno: introvertidas, centradas en el trabajo, reservadas

Estilo externo: extrovertidas, centradas en las personas, abiertas, con conciencia social

Los dos aspectos deben ser tomados en cuenta: la manera en como aprendemos y la manera en que enseñamos, por lo que es de suma importancia conocer y practicar los diferentes estilos de enseñanza que proponen Henson y Borthwick:

Los orientados a tareas, los cooperativos, los  centrados en el estudiante, los centrados en el aprendizaje y los estimulantes que toman mucho en cuenta el aspecto emocional, que a mi particular punto de vista debe ser el primer aspecto a tomar en cuenta y así derribar las barreras que nuestros alumnos a manera de defensa construyen y que impiden que llegue a ellos no sólo el conocimiento sino también el afecto.

Me quedó claro que la teoría de Rita Dunn no está orientada a los estilos de aprendizaje sino a los factores que influyen en éstos.

ESTILOS DE PENSAMIENTO

PP CLARK HULL 13 NOV

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE Y CONDUCTA

PREGUNTAS DE ESTUDIO

                                                                                    

1.    Describa  cómo contribuyeron los desarrollos históricos del estudio de la mente al estudio contemporáneo del aprendizaje.

R.   Las bases fueron sentadas por  René Descartes al creer que la mente estaba conectada con el cuerpo físico a través de la glándula pineal, así la conducta voluntaria era iniciada en la mente sin necesidad de la estimulación interna, Descartes establece la visión dualista de la conducta humana basada en  el libre albedrío, en acciones voluntarias conscientes y de la existencia de la mente o alma. Enseguida aparece John Locke con su Empirismo oponiéndose así a las ideas de Descartes. Los empiristas se enfocaron en el funcionamiento de la mente; por asociaciones originadas en las experiencias sensoriales.  

Sin embargo a través de los diferentes estudios se afirma que el aprendizaje está fuertemente ligado no sólo con los procesos mentales y la conducta sino también con las relaciones entre eventos en nuestro entorno y la respuesta de nuestras emociones ante los diversos estímulos.

2.    Describa la noción cartesiana del reflejo y la forma en que dicho concepto ha cambiado desde entonces.

R. Nuevamente aparece Descartes tratando de explicar la conducta humana al introducir el concepto de “reflejo”.

Para él los movimientos reflejos eran innatos ya que pensaba que los mensajes  sensoriales  y motores viajaban mágicamente con la ayuda de los espíritus animales a través de los mismos tubos huecos; los nervios. Teoría que se viene abajo con los descubrimientos de Charles Bell en Inglaterra y Francois Magendie en Francia, quienes demuestran que la información sensorial de los órganos sensoriales  al sistema nervioso central y la información motora hacia los músculos es  a través de nervios separados. También John Swammerdam en 1669 demostró que la irritación mecánica de un nervio era suficiente para producir una contracción muscular. Es así que los procesos fisiológicos responsables de la conducta refleja llegan a ser parte de los estudios de I.M. Sechenov que afirmaba que la conducta y los pensamientos son provocados por estímulos muy débiles que pasan inadvertidos; Ivan Pavlov por su parte demostró que no todos los reflejos son innatos. Es así que la teoría moderna de a conducta se edifica sobre el concepto de estímulo-respuesta y el concepto de asociación.

3.    Describa las razones para usar modelos animales en el estudio de la conducta humana.

R. Esta práctica empieza desde 1939 con Miller, Doob, Mowrer y Sears. La experimentación con animales como modelo de estudio permite la investigación de ciertos aspectos, determinar y validar hipótesis ya que es comparable su objetivo de referencia en términos de característica o función relevante. El experimentar con animales es más ventajoso que con humanos ya que si se presentan situaciones riesgosas, éstas se pueden controlar más fácilmente, implicando menos costos; permitiendo la investigación de problemas que son difíciles de estudiar directamente con la gente ya que la crueldad en algunos casos originaría demandas ante los derechos humanos y tal vez hasta el cese de estas prácticas.

4.    Explique la definición de aprendizaje    y la manera en que se distingue al aprendizaje de otras formas de cambio conductual.

R. El aprendizaje es un cambio duradero- que se va afianzando hasta que se adquiere- en los mecanismos de la conducta- la respuesta se da a múltiples factores y circunstancias- que involucra estímulos y/o respuestas específicas: y que es resultado de la experiencia previa con esos estímulos y respuestas o con otros similares. En cambio los cambios conductuales no son siempre las mismas respuestas a determinadas situaciones y son efímeros.

5.    Especifique porqué el aprendizaje sólo puede estudiarse mediante el uso de métodos experimentales.

R. Los estudios del aprendizaje se basan en dos características metodológicas:

 a) involucra métodos experimentales: le interesa la conducta de los organismos vivos identificando los  protocolos de entrenamiento o condicionamiento; identificando variables.

b) la dependencia de un enfoque de proceso general: los diferentes tipos de científicos han decidido enfocarse en los rasgos compartidos de las especies y no desviarse del objetivo debido a la gran variedad de la naturaleza. Por lo que han planteado leyes generales que les permita organizarse y explicar los diferentes eventos.

6.    Defina varias alternativas al uso de animales en la investigación y sus ventajas y desventajas.

R. Los animales han sido y seguirán siendo la mejor opción ya que como se menciona en la lectura, los humanos ya tienen adquiridos sus esquemas de comportamiento, además de que las respuestas emocionales limitan el trabajo de los estudiosos. El estudio de las bases neurobiológicas del aprendizaje requiere documentar primero la naturaleza de los procesos de aprendizaje a nivel conductual.

La ventaja es que a los animales los crían en condiciones controladas y que se van documentando. En cambio los humanos pueden manipular sus conductas.

Una desventaja sería el trato que reciben estos animales.